Hæve og passe på syge cerebral parese (cerebral parese) er meget vanskelig. Nogle af dem kan ikke flytte deres hænder og ben, tygge ikke og ikke engang sluge - de fodrer med en carbon black gennem sonden. I 50% af tilfældene ligger de bag resten af børnene, ikke kun i fysisk, men også i intellektuel udvikling.
Indhold
Fysisk rehabilitering
En af de vigtigste metoder til behandling af børns cerebral lammelse er fysisk rehabilitering, som begynder i de første måneder af barnets liv, umiddelbart efter at have etableret en diagnose. Samtidig anvendes sætssætene på to vigtige mål - for at forhindre svækkelsen og atrofi af musklerne som følge af utilstrækkelig brug af deres brug, samt at undgå udvikling af kontrakturer, hvor der er spartisk stressende Musklerne bliver lavdrevne og fastgør patientens lemmer i den patologiske position.
Kontrakter er en af de hyppigste og mest alvorlige komplikationer af cerebral lammelse. Et sundt barn, muskler og sener strækkes regelmæssigt, mens du går, løber og dagligdags motoraktivitet. Det giver muskelvækst med samme hastighed som væksten af knogler. Hos børn med cerebrale paralymper forhindrer rummelige muskelstrækning, som følge af, at de vokser ikke hurtigt og lager bag knoglængden. Dannelse af kontrakturer hos patienter med cerebral parese kan føre til en forringelse af ligevægt og tab af tidligere erhvervede færdigheder. Det fysiske rehabiliteringsprogram skal sende en indsats for at undgå denne uønskede komplikation ved at strække spastiske muskler.
Det tredje vigtige mål om fysisk rehabilitering er at fremme barnets motorcy. Et fælles program med fysisk rehabilitering, der tager sigte på at udvikle bevægelser, er terapien i henhold til metoden i Bobat, som blev udviklet af Dr. Karel Bobat og hans kone Berthr. Dette program er baseret på tanken om, at primitive designere af tidlig alder, som hos børn med cerebral paralympik ikke forsvinder, og vedvarer og styrkes, er den største hindring for implementeringen af volitioner kontrol.
Rehabilitoler, der anvender Bobat-metoden, forsøger at modvirke disse reflekser ved at placere barnet, det vil sige, give det den rette position af kroppen, der er nødvendigt for at udføre visse bevægelser.
Da barnet vokser med børns cerebrale lammelse og nærmer sig skolealder, skiftes behandlingsarkitektioner for at sikre sin tidlige motorudvikling til hans tilpasning i samfundet. Nu sendes indsatsen for fysisk rehabilitering til dannelsen af hverdagens færdigheder, udviklingen af evnen til at kommunikere og forberede et barn til livet i holdet. Fysisk rehabilitering bør nu være mere rettet mod at udvikle muligheden for at bevæge sig uafhængigt, ved hjælp af pinde eller i en kørestol, samt udføre sådanne nøjagtige og komplekse operationer som et brev.
Det er også vigtigt at lede indsatsen for at lære barnet selv der, kjole, brug badeværelset og toilet. Mastering af disse færdigheder kan betydeligt lette pligterne hos mennesker, der bryr sig om barnet, såvel som væsentligt øger patientens selvtillid og selvværd.
Ledende pædagogik (petning metode)
Ledende pædagogik blev designet efter anden verdenskrig af den ungarske læge og læreren Andrah Peto. I starten blev denne tilgang kun brugt på Institut for Ledende Pædagogik i Budapest, der bærer forfatterens navn. Over tid har denne metode opnået popularitet og begyndte at blive anvendt i mange lande i verden.
Ifølge Prof. MEN. PETO, motorforstyrrelser udvikler sig ikke kun på grund af skader på hjernens motorsystemer, men også på grund af en mangel på koordinering og interaktion mellem forskellige hjerneafdelinger og deres funktioner. Det er denne evne til det nervesystem, der kan mobiliseres af den retnings- og aktive læringsproces.
Ledende pædagogik er rettet mod forskellige aspekter af udviklingen af barnet og hans personlighed. Filosofien om orthofunktionering er konsonant med moderne repræsentation, da det understøtter betydningen af eksistensen af forskellige måder at opnå funktionelle formål på, som afhænger af mulighederne for barnet og miljøforholdene.
I traditionelle programmer for ledende pædagogik i Ungarn planlægger specialister og gennemfører et program, der opfylder rollen og lægen og lægen. De har en fireårig universitetsuddannelse med vægt på speciel pædagogik.
Klasser udføres i specialiserede grupper med et tal fra 10 til 25 børn med samme type cerebrale lammelseformer. Børn engagerer sig sammen, se og opmuntre hinanden. Ledere fører en gruppe og giver motiverende miljø og følelsesmæssig støtte. Formålet med programmet bestemmes af det samlede udviklingsniveau for gruppen og kvalifikationerne hos hvert enkelt barn. Det er designet i år med fælles langsigtet arbejde med et syge barn. Klasser i grupper er struktureret og udført i henhold til det udviklede program. Programmet indeholder blokke, der består af træningskomplekser og pædagogiske klasser udført i en spilform. Komplekser af øvelser, såvel som opgaverne for de i dem, vælges afhængigt af karakteren af barnets, motor- og intellektuelle muligheder. Alle øvelser i komplekset er baseret på fysiologiske bevægelser. Komplekset omfatter øvelser med forskellige emner og sportsskrifter, øvelser med bolden, på trappen, på gymnastikbutikken, med en gymnastikpind og også suppleret med at gå og øvelser nær den svenske mur. Ved udførelse af motorøvelser, møbler-stiger, tabeller, bokse fremstillet af træafrundede lakerede planker anvendes til denne teknik.
Under klasserne, rytme og sange anvendes i vid udstrækning, som kaldes «Rytmisk hensigt» (Rytmord i det). Den rytmiske hensigt er verbale rytmiske instruktioner, der serveres under udførelsen af en række opgaver. Ved hjælp af rytme, sange og digte er baggrundsrytmen af motoraktivitet givet, som hjælper barnets læring og motivation, samt at hjælpe med at gøre opmærksom på den bevægelse, der i øjeblikket udføres.
Effektiviteten af barnets deltagelse i rehabiliteringsprocessen afhænger stort set af dens motivation. Som regel er børn med børns cerebrale parese mere passive i deres handlinger. Metoden for ledende pædagogik kræver, at barnets aktive deltagelse i at overvinde dens motorferie. Korrekt indstillet mål giver barnet en ordentlig motivation for klasser, rejser sit selvværd. Klassernes program giver mulighed for kontinuerlig deltagelse af barnet i forskellige typer aktiviteter, som børn lærer at tænke og handle i forskellige situationer. Af stor betydning i dannelsen af motivation har ønsket om et barn til succes og opnå det forudsagte resultat. Derfor modtager selv en meget lille succes positiv støtte og opmuntring fra ledere.
Loop terapi
Metoden til terapi, også kendt som Reflex-Locomotion-metoden, blev udviklet af den tjekkiske læge Vaclav Vojta i begyndelsen af 50'erne.
Denne metode til reduktion af behandlingen blev skabt empirisk i undersøgelsen af motorreaktioner, der blev observeret som reaktion på en specifik stimulering udført i visse positioner af barnet. Dr.Loop fandt ud af, at denne stimulering forårsager global dynamisk muskuløs aktivitet, der er til stede i alle former for human lokomotiv. «Globale modeller» Først beskrevet af Dr. Loop tilbage i 1964, tjente som teoretisk grundlag for refleks-lokomotionsmetoden. Semester «Globale lokomotioner» Angiver motoriske reaktioner, der opstår under anvendelsen af refleks- locomotion-metoden. Samtidig koordineres skeletmusklerne i hele kroppen aktiveret, impulserne kommer til alle regulatoriske forbindelser i nervesystemet, hvilket bidrager til dannelsen af nye refleksbånd. Ikke kun skeletmuskler er involveret i denne proces, men også efterligne, øje, respiratoriske muskler, såvel som muskler involveret i at sluge bevægelser, intestinale peristalsis og blære.
De beskrevne motorreaktioner skyldes doseringstryk på visse dele af patientens krop, der er placeret i en bestemt position på maven eller på siden. Disse «Globale modeller» er en del af forskellige menneskelige motorvibe - greb, dreje, krybe og gå. De udgør et grundlag for motorhabilitering af patienter i forskellige aldersgrupper - nyfødte, børn, unge og voksne.
Takket være sin forskning. I.Loop afslørede, at refleksreaktioner, der forekommer hos patienter med motoriske lidelser, ligner reaktionerne fra sunde børn. Dette betød, at du kan stimulere dannelsen af vigtige motormodeller i en tidlig alder, det vil sige at skabe de nødvendige «byggesten», Vigtigt for tidlig motorudvikling.
Formålet med Reflex-Locomotion-metoden er udviklingen af barnets kropskontrolfærdigheder, dannelsen af understøtningsfunktionen af lemmerne og stimuleringen af koordineret muskelaktivitet. Disse færdigheder er i forskellige grader, der krænkes hos alle patienter med centralt og perifert svækket nervesystem, såvel som hos patienter med nedsat muskuloskeletale apparater af forskellige ætiologi. Som følge af disse læsioner kan patologiske motormodeller korrigeres ved hjælp af Reflex-Locomotion-metoden.
ROD-metoden til refleks lokomotion er brugen af to, såkaldte - koordineringskomplekser: refleks af krybning og kupprefleks. Begge disse refleks blev undersøgt hos patienter med motoriske lidelser (spastiske paralymps) såvel som hos raske nyfødte og små børn.
Terapeutisk effekt, når terapi er tilstand, kan opnås med en hyppig gentagelse af øvelser i lang tid. Samtidig er patientens forældre involveret i den medicinske proces, som gennemgår det nødvendige kursus under ledelse af en specialist i terapi, efterfulgt af et kompleks af behandling derhjemme. Motion er lavet til at fastsætte barnet i den nødvendige sammensætning af refleks og håndtryk på det valgte indflydelsesområde. Efter udseendet af en synlig respons refleksbevægelse forårsaget af et barns indflydelse gentages denne øvelse regelmæssigt i løbet af behandlingen. Valget af indflydelseszone udføres individuelt, afhængigt af motorens lidelser og intensiteten af svaret.
Samtidig er det vigtigt at bemærke, at Reflex-lokomotionen ikke er rettet mod at træne en vis funktionel bevægelse, for eksempel, greb med en børste eller dreje fra bagsiden på maven. Det hjælper nervesystemet til at skabe de nødvendige modeller af koordineret muskelarbejde, som efterfølgende kan bruges til at opbygge de nødvendige bevægelser.
